校園建筑作為校園文化建設(shè)的重要組成部分，蘊(yùn)含深厚的文化底蘊(yùn)，且具備德育功能，彰顯著校園的獨(dú)特風(fēng)格，承載著學(xué)校的歷史記憶和人文內(nèi)涵。校園建筑既是一種空間環(huán)境，又是一種特殊的文化符號(hào)，具有物質(zhì)和精神的雙重屬性，是不同時(shí)期學(xué)校辦學(xué)理念與育人追求的載體，對(duì)于提升學(xué)校的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，助力學(xué)校德育工作的開展具有重要價(jià)值。

　　校園建筑是校園文化的容器，校園建筑文化則依托校園建筑群體、校園景觀等進(jìn)行空間設(shè)計(jì)，其所反映的建筑美學(xué)和建筑精神，對(duì)于師生的人文素養(yǎng)、思想價(jià)值和道德觀念影響較大，有助于實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，落實(shí)學(xué)校立德樹人的教學(xué)任務(wù)。

　　校園建筑的文化底蘊(yùn)，主要是通過實(shí)物載體加以呈現(xiàn)的，如校園教學(xué)樓、宿舍樓、圖書館、體育館、實(shí)驗(yàn)室等，集中反映了學(xué)校的人文內(nèi)涵和精神面貌，從命名開始就賦予了建筑物特殊的文化價(jià)值，如四川大學(xué)的明德樓，取意于“大學(xué)之道，在明明德”，強(qiáng)調(diào)大學(xué)的宗旨在于弘揚(yáng)光明正大的品德，注重對(duì)修身養(yǎng)德、至善至美的追求。校園建筑留有學(xué)校人文歷史發(fā)展的印記，存在于校園文化建筑的各個(gè)角落，于潛移默化中陶冶著學(xué)生的情操，讓學(xué)生能時(shí)刻感受到學(xué)校的精神文化和校風(fēng)校訓(xùn)。如東南大學(xué)南校門建設(shè)于1933年，設(shè)計(jì)風(fēng)格端莊大氣、肅穆莊嚴(yán)，門額上先后刻寫過“國(guó)立中央大學(xué)”“國(guó)立南京大學(xué)”“南京大學(xué)”“南京工學(xué)院”“東南大學(xué)”，南門建筑記錄著東南大學(xué)的發(fā)展軌跡，承載著東南大學(xué)的崢嶸歲月，作為一種精神信仰，激勵(lì)著學(xué)校師生始終秉承先賢之志向。

　　此外，校園建筑的文化內(nèi)涵與學(xué)校的辦學(xué)定位和育人特色密不可分，職業(yè)院校的校園建筑不僅具有高校建筑的共性特征，也反映了職業(yè)教育的特性。將職業(yè)教育中的校企合作、工學(xué)結(jié)合、社會(huì)服務(wù)元素內(nèi)嵌于建筑設(shè)計(jì)中，可充分展現(xiàn)職業(yè)教育的獨(dú)特文化內(nèi)涵，突顯學(xué)院的辦學(xué)宗旨，展現(xiàn)學(xué)校的精神文明風(fēng)貌，彰顯校園建筑中文化內(nèi)涵的多樣性。

　　學(xué)校建筑利用建筑實(shí)體和記憶空間凝聚師生共識(shí)，引發(fā)師生的情感共鳴，讓學(xué)校建筑成為了聚集師生精神力量的紐帶，成為了學(xué)校德育教育的重要環(huán)境，具備陶冶情操的功能，通過打造與師生身心發(fā)展相適宜的建筑環(huán)境，以達(dá)到凈化心靈，實(shí)現(xiàn)文化熏陶和思想浸潤(rùn)的目的。學(xué)生在建筑環(huán)境中不僅能夠獲得知識(shí)技能方面的提升，還能夠獲得師生交流、學(xué)習(xí)、娛樂的建筑空間，進(jìn)而在潛移默化中強(qiáng)化師生的歸屬感和認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)師生思想價(jià)值的傳播與相互影響，幫助師生樹立正確的價(jià)值觀念。同時(shí)優(yōu)美宜人的建筑環(huán)境也能夠緩解師生內(nèi)心的焦躁、緊張等負(fù)面情緒，幫助師生形成積極樂觀的心態(tài)，從而約束其行為習(xí)慣。

　　再者，校園建筑具有較強(qiáng)的生命力，建筑空間所創(chuàng)造的氛圍，傳遞的精神，能充當(dāng)?shù)掠ぷ鏖_展的重要資源，用環(huán)境育人，使校園建筑成為引領(lǐng)師生思想，塑造師生價(jià)值觀的載體。與校風(fēng)校訓(xùn)相一致的建筑設(shè)計(jì)理念，直接承載著學(xué)校的文化底蘊(yùn)，是校園精神的具象化展現(xiàn)，有助于增強(qiáng)師生的文化自信，提高學(xué)生的認(rèn)同感和自豪感，并鼓勵(lì)師生在現(xiàn)實(shí)中踐行校園精神，貫徹落實(shí)學(xué)校立德樹人的教學(xué)宗旨。如北京大學(xué)的紅樓建筑，通體采用紅磚砌墻，紅瓦鋪頂，紅樓不僅見證了五四運(yùn)動(dòng)的盛況，也是先進(jìn)思想傳播的主要陣地，更展現(xiàn)了北大獨(dú)特的人文個(gè)性和育人理念，訴說著北大“思想自由、兼容并包”的大學(xué)精神，強(qiáng)化著師生的文化自信，激發(fā)師生自覺擔(dān)負(fù)民族振興的責(zé)任使命。

　　最后，具有代表的文化景觀類建筑，不僅是學(xué)校的標(biāo)志性建筑，也已成為師生思想道德教育的有效載體。文化景觀類建筑本身蘊(yùn)含豐富的人文歷史、政治思想、哲學(xué)倫理以及藝美學(xué)等要素，紀(jì)念性建筑作為其中的一種，對(duì)學(xué)校的文化氛圍塑造和文化品質(zhì)建設(shè)具有重要的推動(dòng)作用，也是深化學(xué)生德育工作的教學(xué)陣地，如清華大學(xué)的“祖國(guó)兒女、清華英烈”紀(jì)念碑，就是清華大學(xué)光榮革命傳統(tǒng)的重要象征。每年清明節(jié)和烈士紀(jì)念日，清華師生將會(huì)組織祭奠清華英烈的活動(dòng)，激發(fā)師生的奮斗之意，厚植師生的愛國(guó)主義情懷，引導(dǎo)師生傳承與弘揚(yáng)先輩艱苦奮斗、進(jìn)取獻(xiàn)身的精神。

　　為充分挖掘校園建筑的文化底蘊(yùn)，發(fā)揮校園建筑中的德育功能，學(xué)校一方面要注重校園建筑與地域文化、周圍環(huán)境的融合，打造具有地域人文特色的校園建筑群，進(jìn)一步提高校園建筑的人文內(nèi)涵，增強(qiáng)德育成效。學(xué)?？蓮目傮w規(guī)劃布局中引入地域文化，凸顯地域文化在建筑設(shè)計(jì)中的視覺效果和地方特色，深入挖掘當(dāng)?shù)貧v史典故和文化內(nèi)涵，在傳承弘揚(yáng)地域文化的過程中，發(fā)揮其育人功能，營(yíng)造更為良好的育人環(huán)境，使學(xué)生受到正面影響。如黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院的李時(shí)珍雕塑建筑，將育人任務(wù)與地域歷史結(jié)合，將李時(shí)珍懸壺濟(jì)世的仁愛精神與醫(yī)學(xué)生救死扶傷、無(wú)私奉獻(xiàn)的醫(yī)學(xué)精神融合，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生精神上的鼓舞和激勵(lì)。另一方面學(xué)校加大對(duì)建筑文化的宣傳推廣，鼓勵(lì)學(xué)生參與校園建筑文化環(huán)境建設(shè)。通過增設(shè)建筑文化教育課程，融入校園建筑案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解建筑文化，并組織學(xué)生參與校園文化景觀建筑的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生在實(shí)踐中提升文化品味和審美素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生用校園建筑來傳遞價(jià)值理念，在此過程中將增強(qiáng)學(xué)生的理想信念，滿足學(xué)生的精神文化需求，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和使命感。

　　校園建筑是文化傳播的有力載體，深入發(fā)掘校園建筑的文化內(nèi)涵，將校園建筑文化建設(shè)與德育工作融合，發(fā)揮建筑的育人功能，不斷拓展學(xué)校德育共工作的陣地，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境，促進(jìn)師生身心健康發(fā)展。(作者李妍系渭南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師;本文系陜西省體育局2024年常規(guī)課題“體教融合背景下陜西省中小學(xué)體育教育高質(zhì)量發(fā)展研究”-項(xiàng)目編號(hào)：20240892研究成果)